對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，云端課堂的形式比較單一，主要通過(guò)直播課來(lái)實(shí)現(xiàn)。有人說(shuō)直播課效果有限，效率不高，也有人說(shuō)直播課可以讓學(xué)生打破界限、暢所欲言。2月27日，全國(guó)大部分高校云端開(kāi)學(xué)，直播課效果到底如何？一節(jié)直播課，能不能專(zhuān)心聽(tīng)完？記者日前采訪(fǎng)了高校師生和家長(zhǎng)。
學(xué)生：效果能達(dá)到線(xiàn)下的七八成
中國(guó)人民大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生張帆剛剛上完自己的法語(yǔ)課，她感覺(jué)直播課的效果還不錯(cuò)，“上課前會(huì)收到老師提前發(fā)放的資料，上課時(shí)先講解資料，然后擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，接著老師上傳習(xí)題并點(diǎn)名同學(xué)來(lái)做”。
張帆告訴記者，云端開(kāi)學(xué)以來(lái)，師生磨合日趨融洽，網(wǎng)課的效果越來(lái)越好，甚至有的網(wǎng)課會(huì)吸引外專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)旁聽(tīng)�！拔覀兊摹容^政治制度概論’課就是如此，授課教師很知名，同學(xué)們都想過(guò)來(lái)圍觀�！�
在采訪(fǎng)中記者了解到，不少大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，網(wǎng)課的完成程度不錯(cuò)。
西安交通大學(xué)電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生汪琳對(duì)網(wǎng)課的效果也持肯定態(tài)度。她向記者講解了近期自己最滿(mǎn)意的一節(jié)課：“‘邏輯與批判性思維’課我很難忘。那是第一周上的課，也是該門(mén)課程的第一節(jié)課。老師用‘知到’App上課，提前十五分鐘就開(kāi)始簽到了，課前老師一直在說(shuō)話(huà)，只要同學(xué)們進(jìn)入直播就能聽(tīng)到老師的聲音，感覺(jué)很暖心，很放心（因?yàn)槟艽_定成功進(jìn)去了）。老師特意開(kāi)啟了彈幕窗口，并且承諾會(huì)根據(jù)同學(xué)們發(fā)送的彈幕和回答問(wèn)題的數(shù)據(jù)來(lái)給出平時(shí)成績(jī)。上課內(nèi)容很有邏輯性，老師還會(huì)出很多思考題，所以互動(dòng)效果特別好，平時(shí)面對(duì)面上課的時(shí)候，大家的發(fā)言時(shí)間很少，而這一節(jié)網(wǎng)課讓想說(shuō)話(huà)的同學(xué)都有話(huà)可說(shuō)，也都積極認(rèn)真地思考，時(shí)間很快就過(guò)去了。另外就是，老師的聲音真的很好聽(tīng)！”
汪琳認(rèn)為，和線(xiàn)下課程相比，線(xiàn)上課程囿于技術(shù)、環(huán)境等原因，也許無(wú)法做到盡善盡美。“特別是高等數(shù)學(xué)和外語(yǔ)一類(lèi)的課，需要實(shí)時(shí)交流，效果有待觀察。但如果是偏社會(huì)科學(xué)和文化類(lèi)的課（如‘中國(guó)近代史綱要’），我認(rèn)為網(wǎng)課效果不錯(cuò)�！�
線(xiàn)上課程能否達(dá)到既定目標(biāo)？“像是‘高等數(shù)學(xué)’課，上課需要板書(shū)，需要精講。網(wǎng)課往往無(wú)法保證流暢性，無(wú)法及時(shí)切換投屏和黑板板書(shū)。我認(rèn)為，如果網(wǎng)課中故障較多的話(huà)，只能完成線(xiàn)下效果的50%，一般情況下能達(dá)到線(xiàn)下效果的70%~85%�！蓖袅崭嬖V記者。
教師：能完成既定目標(biāo)的三成左右
對(duì)于清華大學(xué)教育研究院副教授羅燕來(lái)說(shuō)，每一次網(wǎng)課都需要精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，“需要把上課內(nèi)容分割成若干知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授盡量維持在10分鐘之內(nèi)，5到7分鐘最好。還需要針對(duì)所講的知識(shí)點(diǎn)，拋出精心準(zhǔn)備的題目——要給學(xué)生一個(gè)點(diǎn)名順序，這樣既讓學(xué)生緊張起來(lái)，又給他們時(shí)間準(zhǔn)備發(fā)言”。
而課后，還要及時(shí)發(fā)起課程滿(mǎn)意度的在線(xiàn)調(diào)查，以“查漏補(bǔ)缺”。這樣的備課方式可謂十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是她認(rèn)為，有時(shí)只能達(dá)到線(xiàn)下效果的30%左右。
這是為什么？
“對(duì)教師來(lái)說(shuō)，我們面臨的最大問(wèn)題不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的問(wèn)題。清華大學(xué)使用雨課堂來(lái)教學(xué)，通過(guò)技術(shù)可以直播教學(xué)PPT的內(nèi)容，也有師生互動(dòng)的方式。但是，好的教學(xué)不是簡(jiǎn)單把老師頭腦里的學(xué)問(wèn)搬到學(xué)生頭腦里去。真正的教學(xué)是在師生互動(dòng)中產(chǎn)生的，知識(shí)只是中間的媒介。教學(xué)的目的是要學(xué)生得到思維的訓(xùn)練，線(xiàn)上課程里，我無(wú)法做到追蹤每一個(gè)學(xué)生的眼神，無(wú)法剖析他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)�！绷_燕告訴記者。
不同的學(xué)生，羅燕會(huì)給予不同的問(wèn)題，她會(huì)遵循學(xué)生不同的回答，設(shè)置與之適應(yīng)的新問(wèn)題。然而，這一步在線(xiàn)上教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)，“我只能按照點(diǎn)名名單讓學(xué)生回答問(wèn)題，如果我問(wèn)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生用語(yǔ)音回答的話(huà)，我無(wú)法識(shí)別到底是誰(shuí)，除非每一次都提前報(bào)名，這個(gè)十分浪費(fèi)時(shí)間。”
線(xiàn)下課堂天然是封閉的學(xué)習(xí)空間，環(huán)境因素導(dǎo)致學(xué)生的注意力相對(duì)集中，但是在線(xiàn)上，干擾注意力的因素太多，也給課堂效率帶來(lái)一定挑戰(zhàn)。
在給本科生上課的時(shí)候，羅燕講解的內(nèi)容比較多，還會(huì)穿插在線(xiàn)的討論，讓學(xué)生分析知識(shí)背后的框架體系，以更好地理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題�！拔以诰�(xiàn)下講一個(gè)既定的知識(shí)點(diǎn)大概需要20分鐘，而且層層推進(jìn)，可以推進(jìn)三層。第一層講概念，第二層再分析概念背后的復(fù)雜機(jī)制，第三層再連接不同的理論脈絡(luò)。在線(xiàn)上，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解需要耗費(fèi)大約55分鐘，而且推進(jìn)兩層，學(xué)生就已經(jīng)開(kāi)始吃力了�！�
羅燕測(cè)試，單純的講解，同學(xué)們能維持注意力的時(shí)間一般是“4到7分鐘”，線(xiàn)上教學(xué)對(duì)學(xué)生注意力干擾比較多，效果也只能打一些折扣。
家長(zhǎng)：希望遵循直播自身規(guī)律
在家長(zhǎng)心里，大學(xué)生網(wǎng)課效果如何？江蘇省南京市大二學(xué)生家長(zhǎng)李亮認(rèn)為，效果不錯(cuò)，但是“還有改進(jìn)空間”。
他的女兒在南京一所高校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，需要上的課程大多是理科，分析演算的內(nèi)容較多。
“有時(shí)候我跟女兒一起聽(tīng)她的課程，感覺(jué)孩子難免會(huì)走神，最熱鬧的時(shí)候是開(kāi)始上課時(shí)滿(mǎn)屏滾動(dòng)的‘老師好’，以及下課時(shí)滿(mǎn)屏的‘老師辛苦了’。剩下的時(shí)間就是老師孤零零講解�！崩盍粮嬖V記者。
為什么注意力容易分散？李亮認(rèn)為，課程有些枯燥是主要原因�！霸诰�(xiàn)下，教室是一所封閉空間，大家都在學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)氛圍會(huì)好一些。線(xiàn)上，只有老師講解，沒(méi)有同學(xué)帶動(dòng)，原本就艱深枯燥，就更不容易聽(tīng)下去�！�
在中學(xué)時(shí)代，李亮曾和孩子一起上過(guò)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)課，兩相對(duì)比，他認(rèn)為，老師們?cè)谥辈ブ袘?yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)捳Z(yǔ)體系�！氨M管有些調(diào)侃的聲音稱(chēng)老師上直播課成了‘十八線(xiàn)網(wǎng)紅’，但是我覺(jué)得老師們是否也能從調(diào)侃的聲音中學(xué)到一點(diǎn)什么？”李亮說(shuō)。
“因?yàn)椋矣X(jué)得直播上課和線(xiàn)下上課是兩種體系，網(wǎng)絡(luò)本身就是碎片化的，直播有自己的規(guī)律。老師們可以設(shè)想一下，如果不是上課點(diǎn)名，如果不是需要考試，還有沒(méi)有學(xué)生愿意上直播課？”李亮連續(xù)拋出了幾個(gè)問(wèn)題。
“這并不是對(duì)老師不滿(mǎn)，我只是想，一些網(wǎng)紅的直播為什么這么受歡迎？其實(shí)他們推銷(xiāo)的東西并非人人需要，但是依然有網(wǎng)友愿意關(guān)注。一些校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)課同樣如此，很能帶動(dòng)氣氛，每隔幾分鐘就有新的內(nèi)容刺激同學(xué)們收聽(tīng)。老師們能不能轉(zhuǎn)換話(huà)語(yǔ)體系，找出直播和傳遞知識(shí)之間最好的媒介�！崩盍恋恼f(shuō)法代表了一部分家長(zhǎng)的觀點(diǎn)。