《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出“鼓勵中等職業(yè)學校聯(lián)合中小學開展勞動和職業(yè)啟蒙教育，將動手實踐內容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價”。這既是我們黨的教育方針的一貫要求，也是時代的呼喚和人民的期盼，更是新時代賦予職業(yè)教育的歷史使命。
大力開展勞動和職業(yè)啟蒙教育是我們黨的教育方針的一貫要求。黨的教育方針一貫重視“德智體美勞”的全面發(fā)展。20世紀50年代，毛澤東同志提出的“教育與生產勞動相結合”寫進了黨的教育方針；80年代，根據鄧小平同志的講話精神，在實踐中加強了中小學勞動技術教育的課程化和規(guī)范化建設；90年代，根據江澤民同志講話中對創(chuàng)新能力和實踐能力的強調，“與生產勞動和社會實踐相結合”成為新時期的教育方針；2010年，根據胡錦濤同志在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話精神，教育部發(fā)出《關于組織開展勞模進校園活動的通知》；2018年，習近平總書記在全國教育工作大會上指出，要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。
教育部為貫徹黨的教育方針，近年來出臺了一系列舉措，通過加強政策指導，納入課程內容，重視習慣培養(yǎng)，強化活動育人，將勞模精神和工匠精神融入學校教學，深入開展勞動教育，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成創(chuàng)先爭優(yōu)、精益求精的勞模精神和工匠品格上做出了探索。
大力開展勞動和職業(yè)啟蒙教育是時代的呼喚和人民的期盼。我們的時代，科技發(fā)展日新月異，云計算、物聯(lián)網、大數據、人工智能等新技術促進社會進步的速度比以往任何時代都快。麻省理工學院的教授邁克斯·泰格馬克寫了一本書《生命3.0》，預測了未來什么職業(yè)將被人工智能取代，什么職業(yè)是近期不可能被取代的。將人類分成了三個歷史時期：生命1.0主要靠生物進化改變硬件和軟件；生命2.0主要靠生物進化改變硬件，文化改變軟件；生命3.0可以靠科技和文化改變硬件和軟件。他認為最不可能被取代的職業(yè)呈現三個條件，其一是需要與人交互的也稱社交情商；其二是涉及創(chuàng)造性、需要聰敏的方法；其三是在不可預料的環(huán)境中工作。所有這一切正是勞動和職業(yè)啟蒙教育可以幫助我們培養(yǎng)和造就的。勞動和職業(yè)啟蒙教育是人與人合作的勞動，在勞動中體現每個人的價值，勞動中明白自己的職業(yè)傾向，在勞動中體驗與人合作的快樂。同時，人們追求幸福人生的需要對人的職業(yè)生涯規(guī)劃比以往任何時代都緊迫，而勞動和職業(yè)啟蒙教育正是建立職業(yè)生涯規(guī)劃的起點，非常重要、不可替代。
大力開展勞動和職業(yè)啟蒙教育是新時代賦予職業(yè)教育的歷史使命�！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》指明“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。職業(yè)教育作為一種類型就必然是系統(tǒng)化的，在中小學階段當然要有這一類教育的基礎，那就是勞動和職業(yè)啟蒙教育。所有的職業(yè)啟蒙教育都可以設計成勞動教育，一是要讓學生通過自己的勞作將自然存在或物質資料轉化成為所用的對象，讓其體驗到滿足自我需要的快樂，實現最為基礎的自我價值的肯定；二是要學習創(chuàng)造社會價值的勞作，以便了解勞動對社會的意義，實現個人對社會的價值貢獻，體驗其人生的社會價值；三是學會創(chuàng)造性的勞動，在勞動過程中學會提高勞動生產率的方法與途徑，體驗人生的創(chuàng)造性價值；四是通過勞動教育讓學生懂得合作的意義，體驗人與人之間的交往價值；五是在勞動創(chuàng)造中賦予客觀世界以美的意義，這可以真實地提升學生的審美情趣。在勞動和職業(yè)啟蒙教育中，引發(fā)職業(yè)興趣、發(fā)現職業(yè)傾向、規(guī)劃職業(yè)生涯；通過“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”實現學生的全面發(fā)展。
另一方面，我國職業(yè)教育經過70年特別是改革開放40年的發(fā)展，已經具備了實現職業(yè)教育現代化的基礎，特別是中等職業(yè)學校聯(lián)合中小學開展勞動和職業(yè)啟蒙教育具有明顯的優(yōu)勢。一是教學資源的優(yōu)勢，職業(yè)學校建有大量的實驗實訓設施，具有一批來自學校和企業(yè)的專兼職專業(yè)教師，能夠很好地實現中小學的勞動技能教育和職業(yè)指導；也可以實施高中教育的通用技術和信息技術等課程。二是專業(yè)課程的優(yōu)勢，職業(yè)學校有豐富的專業(yè)課程資源，可以幫助中小學生進行職業(yè)體驗，讓中小學生更早熟悉各種職業(yè)的場景和要求。三是職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢，中等職業(yè)學校的教師更能理解職業(yè)傾向與智能優(yōu)勢一致的重要性，對指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃更具優(yōu)勢。
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